CALENDARIZACIÓN DE ENTREGA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 2012


Las fechas de entrega de proyecto de investigación son las siguientes:

VI B: Jueves 03 de mayo. Hora de entrega: 10:00 am

VI C: Viernes 04 de mayo. Hora de entrega: 1:20 pm

VI D: Miércoles 02 de mayo. Hora de entrega: 7:00 am

VI E: Miércoles 02 de mayo. Hora de entrega: 07:50 am


VI F: Jueves 03 de mayo. Hora de entrega: 10:50 am


NOTA ACLARATORIA:NO se recibirán trabajos fuera de margen de fecha y hora de entrega.-No olviden revisar su ortografía, cualquier duda, comentario, queja o sugerencia, estoy a sus órdenes, les agradezco su atención.

CÓMO REFERENCIAR UN TEXTO ELECTRÓNICO O DIGITAL

Abarca, Ramón (2006). Teorías constructivistas del aprendizaje. Lima: Universidad Católica de San Marcos. Recuperado en: http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/taco00.htm (13 de Septiembre de 2007).

AUTOR, NOMBRE (AÑO DE EDICIÓN). TÍTULO DEL TEXTO. CIUDAD/PAÍS: EDITORIAL O INSTITUCIÓN QUE LO EDITA. RECUPERADO EN: copiar y pegar la página web (fecha en que fue recuperado el documento en internet).Martínez, Andrés (2007). Teorías pedagógicas contemporáneas. Lecturas sobre pedagogía y propuestas educativas. Sitio Electrónico www.monografías.com. Recuperado en: http://www.monografias.com/trabajos32/pedagogia (10 de Octubre de 2007).

(Todo texto consultado en internet es importante citar la fuente y fecha en que fue recuperado. Observar ejemplos anteriores).

ASPECTOS A EVALUAR PARA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 2012

Colegio de Bachilleres plantel 4 Taxco

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2012

ASPECTOS A EVALUAR PARA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 2012

Deberá contar con los siguientes puntos:

Primera parte: Sección preliminar
*Portada:
-Título: Inscripción que indica el TEMA de que se trata
-Nombre del autor o autores (integrantes del equipo) y de la institución que auspicia la investigación (Nombre de la escuela) y grupo.
-Fecha de entrega

*Índice: Guía temática para indicar el orden en que aparece los subtemas del trabajo

*Introducción: Explicación breve del tema a tratar, no es la justificación del proyecto, es la presentación del tema que tratarán.

Segunda parte: Cuerpo del proyecto

*Planteamiento del problema: Se hace en forma de un enunciado interrogatorio

*Objetivos: Se definen como los fines que persigue una investigación , son los resultados que se esperan obtener al terminar el trabajo.

Deberán de presentar un objetivo general y tres más particulares.

*Hipótesis: Es la explicación o solución tentativa del problema que es motivo de investigación

*Justificación del proyecto: Se refiere a la relevancia, importancia y trascendencia del tema que se investiga (Una cuartilla)

*Marco teórico: Aquí deberán tomar en cuenta las principales fuentes de información y obras consultadas sobre el tema (mínimo 5 cuartillas)

*Marco coneptual: Compendio de conceptos clave que apoyarán a comprender mejor el tema de investigación (Una cuartilla)

*Metodología: Destaca el diseño de la investigación, qué se hizo para alcanzar los objetivos, hipótesis, qué métodos utilizaron, qué técnicas y por qué fueron empleadas.


*Resultados: Es la presentación de lo logrado, así como su interpretación o análisis (toda la información que investigaron y redactaron sobre su tema)


*Conclusiones: Se toman de manera muy resumida los hallazgos de la investigación, donde se atan cabos, donde se demuestra o rechaza la hipótesis


Tercera parte: Referencias o fuentes de información

-Fuentes de información: Bibliografía, hemerografía, sitios web consultados durante la elaboración del proyecto de investigación (Mínimo 15 fuentes consultadas).


Consultar blog para hacer la correcta cita de consultas digitales en: "Cómo citar correctamente fuentes consultada"


Aspectos a evaluar:

El proyecto tiene un valor global 100 puntos:

Primera parte equivale a 10 puntos.
Segunda parte equivale a 80 puntos.
Tercera parte equivale a 10 puntos.

Por cada 10 errores ortográficos encontrados en su trabajo, se les irá restando puntaje del mismo.

Se entrega de manera impresa si es necesario entregar también videos o audios en formato de CD. Se tomará en cuenta la presentación física del trabajo. No olviden que no se recibirán proyectos de investigación fuera de tiempo.

La calendarización de entrega de proyectos se encuentra también en este blog.

CALENDARIZACIÓN DE EVALUACIONES SEGUNDO PERIODO PARCIAL DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Metodología de la investigación 2012

Calendarización de segundo periodo parcial de evaluación

VI B Jueves 29 de marzo de 2012
VI C Viernes 30 de marzo de 2012
VI D Miércoles 28 de marzo de 2012
VI E Lunes 26 de marzo de 2012
VI F Lunes 26 de marzo de 2012

Nota: No hay guía de estudio, saludos de la maestra estricta de sexto semestre!!!!

BLOQUE VI EVIDENCIA 4

BLOQUE VI Evidencia 4

(Paso 9: Conclusiones de Investigación)

Conclusiones de la Investigación
Dar término a lo tratado, en el caso de la investigación es la parte que permite determinar y resolver la hipótesis supuesta al inicio. Se trata de reportes concretos que dan relevancia a los aspectos importantes del trabajo. Las conclusiones se elaboran en relación a los objetivos planteados dentro de una investigación.

Instrucciones: Elaborar las conclusiones de su proyecto de investigación, en donde se refleje la posible solución para aminorar o finalizar con la problemática estudiada.

BLOQUE VI EVIDENCIA 3

BLOQUE VI evidencia 3
(Paso 7 y 8: Objetivos y Selección de Metodología)
Metodología de la Investigación
2012

Instrucciones: Favor de entregar los siguientes pasos de su proyecto:

1. Objetivos
Los objetivos se definen como los fines que persigue una investigación , son los resultados que se esperan obtener al terminar el trabajo. Si se establecen claramente, son una orientación en la búsqueda de la comprobación de la hipótesis. Pueden ser de dos tipos: generales y particulares

Generales:
Indican el propósito más amplio de la investigación y están redactados de manera congruente con el planteamiento del problema de investigación.

Particulares: Son objetivos alternos que se plantean para lograr el objetivo general
Deberá entregarse un objetivo general y dos más particulares.



2. Selección de Metodología
Es la etapa en la que el investigador toma una posición respecto a los diferente métodos y enfoque metodológicos y en función de ellos, la elección de técnicas e instrumentos útiles para recopilar la información.

Las técnicas y herramientas que se van a utilizar dependen del tipo de estudio que se va a realizar dentro de la investigación:
¿Qué técnicas utilizarán y por qué?
-Cuestionario (Encuesta)
-Diario de Campo
-Entrevista
-Observación Participativa y no participativa
Técnicas de investigación: cuestionario, entrevista, diario de campo
Son la respuesta al cómo hacer las cosas, al mismo tiempo que permitirán la aplicación del método. Son la etapas operativas. Las características de las técnicas de investigación, son:
Es auxiliar e indispensable en la ordenación de las etapas de la investigación
Aporta instrumentos para recoger, concentrar y organizar información obtenida mediante diferentes instrumentosEs útil para clasificar y ordenar la información
Se encarga del procesamiento de datos: cuantifica y mide


El cuestionario
La estructura general de un cuestionario es:
-Título-Especificar a quién va dirigido
Estar redactado por lo menos en cuatro partes diferentes:

-Primera parte: Destinada a obtener datos de la persona a quien se refiere la encuesta.
-Segunda parte: Destinada a obtener información específica sobre la investigación que se realiza
-Tercera parte: Destinada a las observaciones que el encuestador o el encuestado quieren hacer sobre esta actividad
-Cuarta parte: Contiene el nombre de la persona que elaboró y aplicó el cuestionario




Entrevista
Es un diálogo establecido entre entrevistado y entrevistador, donde la información se obtiene de manera directa.
Ayuda a sustentar la información establecida en el marco de la investigación.
En la parte del título se establece los datos a quién se dirige y sobre qué tema se trata
El resto de la entrevista se organiza en dos partes:
Primera parte: Destinada a al recopilación de datos personales de tu entrevistado y el lugar donde se efectúa la entrevista
Segunda parte: Destinada a establecer las preguntas de interés que den respuesta y sustenten la hipótesis y el planteamiento del problema de investigación



El diario de campo
Es instrumento utilizado por los investigadores para recopilar datos observables.
Es útil cuando se requiere:
Registrar los datos que se observan, pues hay posibilidad de que éstos se olviden
-Llevar un registro sistematizado y ordenado de las observaciones de acuerdo con fechas, lugares y personas o grupos de personas que se observan¿Qué se anota en el diario de campo?
-El lugar y fecha donde se lleva a cabo la observación
-Los datos del grupo o grupos sociales a los que se observa: nombre, características generales, etc.
-Las actividades que llevan a cabo las personas o grupos a los que se está observando, y las conductas mostradas en cada uno de ellos
-Datos sobre situaciones imprevistas, pero que ofrezcan información útil para la investigación

BLOQUE VI EVIDENCIA 2

BLOQUE VI Evidencia 2
(Paso 5 y 6 de Proyecto de Investigación)

Colegio de Bachilleres del Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación 2012

Instrucciones: Redacta junto con tu equipo de trabajo los pasos 5 y 6 que se te piden a continuación sobre tu proyecto de investigación:

Aspectos a evaluar en esta actividad:
-Entrega oportuna de actividad
-Redacción y ortografía
-Extensión de la justificación del proyecto, mínimo 2 cuartillas
-Arial 12 interlineado sencillo5.

5. Justificación de la investigación

Justificación es la acción de respaldar o fundamentar una propuesta de investigación de manera convincente. Se refiere a la relevancia, importancia y trascendencia del tema que se investiga.

Para redactar tu justificación de la investigación, puedes utilizar:
Interrogantes guía:
-¿Qué interés científico sustenta esta investigación?
-¿Es importante o prioritario emprenderla?
-A quién o quiénes está dirigida?
-¿Qué beneficios personales traerá?
-¿A qué grupo de lectores va dirigida la investigación?
-¿Qué aportes tiene la investigación?
-¿Por qué es novedosa la investigación?
-¿Cuáles fueron las motivaciones para la investigación?


La justificación se redacta en tercera persona, las preguntas son guías ya que la justificación se va redactando como texto no como cuestionario, claro apoyándose en las preguntas

6. Hipótesis


Es la explicación o solución tentativa del problema que es motivo de investigación.Es un elemento esencial dentro de la investigación y permite resolver la pregunta planteada en el problema sin que necesariamente sea la respuesta final.Debe ser enunciada de manera clara, breve concisa y en forma afirmativa, recuerda que es una respuesta tentativa a la pregunta del problema.Es una suposición.
Por lo general, se formula una hipótesis como una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones.
Ejemplos de hipótesis:
A mayor alza en el costo de la vida, menores posibilidades de lograr la confianza del pueblo en sus gobernantes.
Si sigues comiendo chocolates, menores posibilidades de que se te quite el acné tendrás.
Mientras más liberal sea la juventud, menos probabilidades hay de que la sociedad mejore y tome la vida en serio.
Si quieres bajar de peso, hacer ejercicio y dejar de tomar malteadas es un buen inicio

BLOQUE VI EVIDENCIA 1

BLOQUE VI: ELABORAS UN MARCO TEÓRICO.

BLOQUE VI Evidencia 1

(Paso 4 Proyecto de Investgación)

Colegio de Bachilleres del Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación 2012

Instrucciones: Redactar con su equipo de trabajo el marco referencial de su proyecto, cualquier duda preguntar en clase:

Aspectos a evaluar en esta actividad:
-Entrega oportuna de esta actividad
-Ortografía y redacción
-Mínimo 3 cuartillas
-Arial 12 interlineado sencillo

4. Marco de la investigación ( teórico, referencial o conceptual)


¿Qué es el marco de la investigación?Es un conjunto de referentes que posee un investigador (síntesis de los resultados alcanzados previamente y de la revisión de literatura sobre el tema ) para adoptar una posición o corriente científica que le permita sustentar y justificar el problema de la investigación realizada.
El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes sobre el tema de tu proyecto de investigación existen?Por ende, tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema.

BLOQUE V EVIDENCIA 1

BLOQUE V EVIDENCIA 1: (Paso 1, 2 y 3 Proyecto de investigación)

Colegio de Bachilleres del Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN: Pasos para proyecto



INSTRUCCIONES: Reúnete con tu equipo de trabajo para entrega de proyecto de investigación, luego lean el siguiente texto y realicen las actividades que encontrarás al final de este escrito, las cuales deberán entregar por equipo la clase indicada por la docente:

¿Qué es un proyecto de investigación?
Se define como la concepción del pensamiento o idea básica y la planeación necesaria para realizar un trabajo de investigación sobre un fenómeno o aspecto en particular. Se elabora por medio de los siguientes aspectos:

1. La selección del tema
Entendemos como tema el asunto central que se intenta conocer mediante la investigación.

2. Delimitación del tema
Apunta a la conveniencia de reducir los límites del tema de investigación. Es un enunciado diferente y específico derivado del tema, que nos indica de manera más clara que se va a investigar.
Ejemplo:
Tema de investigación : La independencia de México
Delimitación del tema: Causas del movimiento de independencia de México


3. Planteamiento del problema
En general, un problema de investigación surge de situaciones reales que no tienen aún solución conocida, que no están solucionadas totalmente o bien que no funcionan de modo correcto.

¿Cómo hacer el planteamiento del problema?
Se hace en forma de un enunciado interrogatorio

Ejemplo: Planteamiento del problema: ¿El hambre y la pobreza existentes en la población indígena fueron dos factores determinantes para que se diera el estallamiento del movimiento de independencia en México


ACTIVIDADES A ENTREGAR (No olviden anotar nombres de los integrantes del equipo)
1. Expliquen con sus propias palabras qué es para ustedes un proyecto de investigación?
2. Anoten de manera general el tema de su proyecto de investigación (Selección del tema)
3.Redacten el planteamiento del problema de su proyecto de investigación

BLOQUE IV EVIDENCIA 1

Colegio de Bachilleres Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación
BLOQUE IV: RECONOCES LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, ASÍ COMO SUS MÉTODOS DE APLICACIÓN.

Instrucciones: Contesta las siguientes cuestiones:


1.¿Qué es un método?
2.¿Cómo definirías tú al método científico?
3.¿Cuál es la diferencia entre el método inductivo y deductivo
4.Elabora una encuesta estructurada de no más de 10 preguntas sobre algún tema de tu interés
5.Explica las características generales de una investigación científica
6.¿Cuál es la diferencia entre método cuantitativo y cualitativo?
7. Anota qué tipo de método (inductivo o deductivo según sea el caso) corresponde a este ejemplo:-Todos los mamíferos tienen pulmones-Todos los conejos son mamíferos-Por lo tanto todos los conejos tienen pulmones_____________________
8.Anota qué tipo de método corresponde a este ejemplo:-Todos los conejos que fueron observados tienen pulmones, por lo tanto, todos los conejos tienen pulmones___________________
9. Si pudieras realizar una entrevista de profundidad, ¿a qué personaje famoso o no famoso entrevistarías y por qué?

BLOQUE III EVIDENCIA 1

Colegio de Bachilleres Plantel 4 Taxco
Metodología de la InvestigaciónUnidad II: La Metodología de la Investigación
Método inductivo y deductivo

BLOQUE III Evidencia 1

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde los ejercicios que se te piden, anota tu nombre completo, grupo y número de actividad y de unidad en la esquina superior derecha, se evaluará entrega oportuna de trabajo, ortografía y que cumpla adecuadamente con lo solicitado en la evidencia:

La deducción de Sherlock Holmes

A pesar de que Holmes es un personaje ficticio, su estrategia para analizar y resolver enigmas puede ayudar a las personas con problemas en el mundo real. La estrategia de Holmes es básicamente de observación y deducción, en la cual te muestra donde buscar y que quieres buscar específicamente (que no siempre es lo que creemos), por que él ve los detalles, pero también ve la cadena.
"Cuando has eliminado lo imposible, aquello que queda, por más improbable que sea, debe ser la verdad".
"Usando la lógica una persona podría inferir a partir de una gota de agua, la posibilidad de un Atlántico, sin haber visto o escuchado antes de éste".

"Así que toda la vida es una cadena, cuya naturaleza es conocida siempre que se nos muestra un eslabón de ella. El razonador ideal, una vez que se le ha ofrecido un solo hecho en todos sus aspectos, deduce no solamente la cadena de eventos que lo llevaron a este, sino también todas las consecuencias que se derivaran de tal hecho".
Es importante al empezar a investigar a cerca de una situación, el dominio del problema en forma elemental, dejando a un lado los aspectos morales y mentales del asunto ya que estos representan grandes dificultades. También muy importante agudizar las facultades de observación de absolutamente todos los detalles del objeto a investigar para que así todos estos detalles juntos permitan iluminar al investigador sobre la verdad de lo que se está investigando.

Para empezar a pensar como Holmes, tendría sentido iniciar con su propia sugerencia de observar a alguien e intentar "distinguir de una sola mirada la historia de ese hombre, la profesión y el gremio a que pertenece". Holmes propone claves como "las uñas", "las rodillas de los pantalones","las callosidades de sus dedos indice y pulgar", "su expresión", "los puños de la camisa" etc. alegando que por cada uno de estos detalles la ocupación de un hombre es abiertamente revelada".

Holmes comúnmente reunía conjuntos de pistas para hacer sus inferencias, empezaba con las características más generales y luego se movía a especificidades, de hecho si te es muy difícil determinar la ocupación de una persona empieza eliminado posibilidades, determinando lo que no es, esto resulta mas rápido y casi tan valioso como la identificación positiva.

Ejercicio 1.
Piensa en una situación que te esté causando un problema ahorita y date cuenta de lo siguiente:
Observaciones: ¿Qué ves , escuchas o sientes?
Inferencias: ¿Qué significado tiene tus observaciones? (¿qué significa para ti eso que ves, sientes y escuchas? )
Conclusiones: ¿Qué harás?
Supuestos: ¿Qué estás asumiendo? (porque existe esto... entonces es esto otro )

Ejercicio 2
1. Piensa en una situación o un problema por el que estás pasando y que requiera una solución.
2. En una hoja marca todas las posibilidades de soluciones a esto, aunque algunas parezcan irreales, fantasiosas o imposibles.
3. Una vez que tienes tu lista de posibilidades de solución escritas, elimina las que estas segura que son totalmente imposibles.
4. Una vez que tienes tus posibilidades de solución escritas marca las que tiene algo de posibilidad aunque con dificultades.
5. Una vez que tienes tu lista de posibilidades de solución escritas marca las que son totalmente posibles, (éstas son a las que te tienes que ubicar para resolver tus problemas).
No quiere decir que las que tienen más posibilidad sean las que más se ajusten a nosotros, a veces las posibilidades de solución no van de acuerdo a lo que deseamos pero esa será la solución. 6. Imagina que tú eres Sherlock Holmes e imagina que la vida es "una gran cadena cuya naturaleza es conocida siempre que se nos muestra un solo eslabón de ella".
Cuando conozcas alguien que no sepas quien es, ya sea en tu oficina, en una fiesta, en una conferencia etc, ves si puedes decir algo acerca de su historia personal o profesión y antes de que alguien te lo diga extrae una conclusión acerca de la ocupación o antecedentes de una persona.
Luego verifica la precisión de tus conjeturas con la persona o con alguien que lo conozca. Si no logras determinar la profesión de la persona, infiere cualquier cosa a cerca de la historia o los antecedentes de la persona: ¿Está casada?...¿Qué nacionalidad ?...¿Es diestra? etc. Amplia el "espacio del problema" tanto como puedas, piensa en las pistas que de encontrarlas te pudieran dar una respuesta; como son las características físicas, su postura su tono de voz, forma de vestir, el vocabulario que utiliza etc. También muy importante fijarse en los detalles como por ejemplo, la argolla en el dedo.

Hoja de trabajo de la estrategia de Holmes (Ejercicio 3)
Elige una persona objeto o situación a ser analizada y llena la siguiente hoja para ver que puedes averiguar acerca de la persona o situación y acerca de tus propios mapas mentales y supuestos.

Observación
¿Cuál es el hecho o pista que es directamente observable?
Observo que:
¿Qué otro hecho o pista es directamente observable?
Observo que:
¿Qué otro hecho o pista es directamente observable?
Observo que:

Inferencia
¿Qué interferencia puedes hacer de tus observaciones?
Observación 1:
Observación 2:
Observación 3:
Porque:
Observación 1:
Observación 2:
Observación 3:

Deducciones : ¿Qué puedes deducir de tu inferencia?
Entonces deberé también observar o descubrir que:
1.:
2. :
3.:

Supuestos ¿Qué supuestos estás empleando para sostener tu inferencia y deducción?
Estoy asumiendo que:
a)
b)
c)

TRABAJO EXTRAORDINARIO (RECUPERACIÓN) PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL

Trabajo de recuperación:
INSTRUCCIONES: Elaborar lo siguiente

EVIDENCIA 1. Carta al presidente de México para exigirle que se brinde un apoyo real al rubro de Ciencia y Tecnología en México: Características para elaboración en PC: Interlineado sencillo, arial 12, márgenes justificados. Mínimo una cuartilla.
EVIDENCIA2. Elaborar un esquema ilustrado sobre las posturas que dan origen al conocimiento
EVIDENCIA 3. Elaborar un esquema ilustrado sobre las ideas que dan la posibilidad del origen del conocimiento (En ambos casos, llevará contenido escrito y dibujos ilustrativos.
EVIDENCIA 4. Buscar un invento en una revista de Ciencia y Tecnología , sacar la fotocopia o recortar la nota que muestra el invento, luego realizar lo siguiente:
a) Identificar en él los elementos básicos del conocimiento: Sujeto+ Objeto de conocimiento= nuevo conocimiento o investigación y además resaltas cómo es la relación entre sujeto y objeto
b) Aplicar en el mismo ejemplo el ciclo del conocimiento y explicarlo.


NOTA: NO es obligatorio. Quien desee mejorar lo puede entregar.

ESPECIFIACIONE DE ENTREGA

Se entrega engrapado en el orden solicitado, revisar ortografía y redacción. A cada evidencia colocar NÚMERO DE EVIDENCIA Y SUS DATOS PERSONALES EN LA ESQUINA SUPERIOR DERECHA.

Día de entrega Lunes 05 de marzo: 6:50 AM PREFECTURA DE DOÑA MARY.

CALENDARIZACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CHICOS SEXTO SEMESTRE COBACH: Esta es la calendarización para primera evaluación parcial de la asigntaura Metodología de la Investigación:


VI B: Martes 28 de febrero de 2012
VI C: Miércoles 29 de febrero de 2012
VI D: Miércoles 29 de febrero de 2012
VI E: Lunes 27 de febrero de 2012
VI F: Lunes 27 de febrero de 2012


Saludos!!!

BLOQUE II: EVIDENCIA 4

BLOQUE II: Evidencia 4

Colegio de Bachilleres Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación

Tipos de conocimientos: Intuitivo, racional filosófico y religioso

INSTRUCCIONES: Busca en un periódico, revista o Internet un ejemplo de cada uno de los siguientes conocimientos dibújalos o si lo prefieres recórtalos y explícalos brevemente:
NOTA: Apóyate en alguna fuente de consulta si necesitas saber en qué consiste alguno de estos conocimientos.

-Intuitivo
-Racional
-Filosófico
-Religioso


Aspectos a evaluar en evidencia 4, bloque II:
1. Redacción y ortografía
2.Que cumpla con lo solicitado en la actividad
3.Que tenga los datos completos del alumno
4.Que se entregue en tiempo y forma al docente

BLOQUE II: EVIDENCIA 3

Colegio de Bachilleres Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación

FEBRERO 2012
Tipos de Conocimientos
BLOQUE II EVIDENCIA 3

INSTRUCCIONES:
1. Lee el siguiente texto y ejemplifica por medio de dibujos o recortes cinco ejemplos de conocimientos no científicos y cinco de conocimientos científicos:

Ejemplos de conocimientos no científicos: Reírse, no acercarse al fuego
Ejemplos de conocimientos científicos: Proyecto Genoma Humano
2. Después elabora un cuadro comparativo en donde plasmes diferencias y/o similitudes de ambos conocimientos


ASPECTOS A EVALUAR:
1. Redacción y ortografía
2. Que lleve datos del alumno en formato solicitado
3. Que se hayan realizado las dos actividades solicitadas
4. Que se entregue en tiempo y forma al docente

Diferentes tipos de conocimientos


El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que le rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes, que le han surgido de su contacto directo o indirecto con las cosas, hechos y fenómenos que la naturaleza le presenta.
Gran parte de las explicaciones que ha dado se fundan en supuestos, creencias y generalizaciones que son aceptadas por razones de autoridad, experiencia, o de fe, sin crítica o razonamiento que sustente su veracidad.
Conocimiento

Es el entendimiento, inteligencia, razón natural. Aprehensión intelectual de la realidad o de una relación entre los objetos, facultad con que nos relacionamos con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia. La adquisición del conocimiento está en los medios intelectuales de un hombre (observación, memoria, capacidad de juicio, etc.…). A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganización del conjunto y de adquisición de los mismos.

CLASIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Conocimiento no científico
Llamado conocimiento ingenuo, vulgar o popular, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean.
Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generación en generación.

Características:

• Superficial: Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar relación con los hechos.
• Subjetivo: La descripción y aplicación de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de quien los observe.
• Dogmático: Se sostiene en la aceptación táctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposición irreflexiva se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verificados.
• Estático: Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la verificación de los hechos.
• Particular: Agota su esfera de validez en sí mismo, sin ubicar los hechos singulares en esquemas más amplios.
• Asistemático: Porque las apariencias y conocimientos se organizan de manera no sistemática, sin obedecer a un orden lógico.
• Inexacto: Sus descripciones y definiciones son pocas precisas.

Conocimiento científico
Llamado conocimiento crítico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar de manera sistemática todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado ámbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los razonamientos lógicos y respondiendo una búsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los métodos de indagación.



Características del Conocimiento Científico
Racional: No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que explica mediante su análisis para la cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados, conceptos, etc.
Fáctico: Inicializa los hechos, los análisis y luego regresa a éstos
Objetivo: Los hechos se describen y se presentan cual son, independientemente de su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa.
Metódico: Responde a una búsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se utilizan procedimientos metódicos con pretensión de validez.
Auto-Correctivo o Progresivo: Es de esta forma porque mediante la confrontación de las conjeturas sobre un hecho con la realidad y el análisis del hecho en si, que se ajustan y rechazan las conclusiones.
General: Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas "Leyes".
Sistemático: Ya que el conocimiento está constituido por ideas conectadas entre sí, que forman sistemas.
Acumulativo: Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.

El conocimiento científico se adquiere mediante la razón. Es verificable, puede estar basado en la experiencia, pero se puede demostrar. Es objetivo. Es sistemático, se adquiere mediante el conocimiento acumulativo, porque sirve de base para otros entendimientos. Es sistemático, porque se adquiere con procedimientos.

Conocimiento No científico
Este se adquiere por medio del azar. No es verificable ni subjetivo. Esta sujeto a nuestra experiencia y modo de sentir. Es dogmático porque se apoya en creencias y respuestas no verificables. Es inexacto, sin definiciones son pocos precisos. Es subjetivo. Es vago sin definiciones.

BLOQUE II: EVIDENCIA 2

BLOQUE II: EVIDENCIA 2
Colegio de Bachilleres Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación

FEBRERO 2012
Elementos básicos del conocimiento

INSTRUCCIONES : Lee el siguiente texto y representa mediante dibujos o recortes el proceso para la construcción de un conocimiento (sujeto, objeto, conocimiento)

ASPECTOS A EVALUAR EN EVIDENCIA 2 BLOQUE II:

1. Redacción y ortografía
2.Que cumpla con las instrucciones de la actividad
3. Que lleve los datos correctos del alumno
4.Que se entregue en tiempo y forma al docente

EL PROCESO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

En el proceso para la construcción del conocimiento están involucrados los siguientes elementos:
El sujeto que conoce, el cual tiene sentidos y razonamiento En él se encuentran los estados del espíritu en el que se envuelven o entran la ignorancia, duda, opinión y certeza. Es aquel que desarrolla una labor de investigación en torno a un problema o caso de estudio con impacto en la sociedad. Es el centro de la acción de conocer, de adaptarse y de relacionarse con todo lo que le rodea.

Por otra parte, el siguiente elemento es el objeto de conocimiento el cual estimula los sentidos del sujeto, quien es un agente completamente pasivo ( mundo exterior, materia natural o social). Es lo que se percibe, imagina, concibe o piensa. Su función es ser aprehensible y aprehendido por el sujeto. Los objetos pueden ser reales o irreales; llamamos real todo lo que nos es dado en la experiencia externa o interna o se infiere algo de ella. Los objetos irreales se presentan, por el contrario, como meramente pensados.

La relación objeto-sujeto da como resultado el conocimiento, es decir un puente entre la realidad y la percepción de la misma. El conocimiento sólo es posible si existe la relación entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento, Esta relación se explica por medio del modelo de la triada del conocimiento, en la cual ninguna de las partes es preponderante sobre las otras, pues el conocimiento puede surgir del sujeto al objeto o bien del objeto al sujeto.

BLOQUE II: EVIDENCIA 1

BLOQUE II:

BLOQUE II: INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS

EVIDENCIA 1

Colegio de Bachilleres Plantel 4 Taxco
Metodología de la Investigación 2012

Instrucciones: Lee el siguiente texto y escribe un ensayo de una cuartilla sobre qué es el conocimiento. Recuerda que un ensayo no es un resumen, sino un texto en donde tú plasmes la interpretación de un tema con tus palabras, tus opiniones. Lleva introducción, desarrollo y conclusión. No es necesario que señales cada una de las partes en que se divide, sólo respeta esa estructura.

En caso de entregarse elaborado en PC, respetar arial 12 interlineado sencillo margenes justificados

Aspectos a evaluar en evidencia 1 Bloque II:

1.Que se enfoque en el tema qué es el conocimiento

2.Que cumpla con la estructura de un ensayo

3.Que cumpla con la extensión requerida (1 cuartilla)

4.Redacción y ortografía

5.Que se entregue el día solicitado por la docente.

Conocer, Saber y Hacer
Escribe: Antonio Alanís Huerta
Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Caen, Francia. Actualmente es Coordinador General de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en Michoacán (COEPES) y Profesor del Centro de Actualización del Magisterio en Michoacán (CAMM).

¿Qué es el conocimiento?
El conocimiento es el producto de la acción intencionada del sujeto por saber más de los objetos que lo rodean y de los hechos y situaciones de su entorno. Conocer, es una facultad del ser humano; desde su origen etimológico, cognocere refiere al uso del intelecto para aprehender las características y estructura de los objetos de conocimiento. En resumen, la acción de conocer es una intención del sujeto para dirigir su interés hacia un objeto o hecho determinado.
Entre el sujeto y el objeto se da una relación de implicación mutua; por una parte, en el proceso de aprehensión que hace el sujeto del objeto, el primero se transforma; es decir, se ve influenciado por las características del objeto; es decir, el objeto determina al sujeto a través de la experiencia. Así, por ejemplo, un libro, como objeto, puede transformar la conciencia del sujeto(1), cuando éste, de manera intencionada se interesa en su lectura y aprehensión. El sujeto cambió su estado original de conciencia frente al objeto; y éste ha quedado intacto en su esencia.
En el proceso de adquisición de experiencia, el sujeto se confronta con los objetos; el sujeto se moviliza y se activa frente al objeto, que permanece pasivo; y al aprehender las propiedades del objeto lo hace de manera receptiva.
El objeto de conocimiento no siempre es un objeto inanimado y físico; el objeto de conocimiento también puede ser un sujeto o sujetos en situación; de igual manera, el objeto de conocimiento también puede ser abstracto, como por ejemplo lo referido a conceptos y sus relaciones con la dinámica social y las formas de pensamiento de los sujetos sociales.

En la ya clásica relación sujeto-objeto de la teoría del conocimiento, el sujeto aprehende las características y cualidades del objeto; más allá de su apariencia. Es decir, el sujeto actúa con intención ante el objeto; su objeto de conocimiento.

La información que el sujeto obtiene del objeto, en ese proceso intencionado de conocer, es el conocimiento. Y su organización lógica, sistematizada y convergente en torno a una guía analítica de integración lo convierte en un saber; un nuevo saber sobre el objeto de estudio. Y en ese momento pasa a formar parte del elemento pasivo del proceso; al cúmulo de saber existente sobre un tema u objeto de interés.

¿Qué es el saber?

El saber en sí mismo es un conjunto de conocimientos desarrollados y acumulados en torno a un objeto de interés. Pero también el saber ayuda a explicar un proceso o un conjunto de situaciones que comparten elementos comunes; que se determinan o se complementan entre sí.
El saber también es información existente en torno a un interés u objeto de estudio; referido a procesos y situaciones donde interactúan los sujetos.
El saber es conocimiento lógicamente ordenado por los sujetos que lo producen; y reutilizado por los usuarios de conocimientos. Lo cual suele suceder cuando se estudia un campo profesional o se realiza alguna actividad productiva material o intelectual.
El saber es un instrumento que utiliza el sujeto para sustentar un discurso sobre un tema particular. Y cuando se utiliza en este sentido, el saber, genera frecuentemente saberes, no planteados originalmente. Por lo que se puede concluir que la herramienta básica para crear un conocimiento es el propio saber utilizado.
El interés por el saber parte de la premisa de la ignorancia activa; es decir, cuando se asume que no se sabe o que se es ignorante de las partes que constituyen o explican los procesos, los hechos o las situaciones, a partir de ese momento se inicia el proceso de saber para conocer.
En el contexto de las ciencias sociales un mismo saber puede tener o generar diversos sentidos; según sea el enfoque con que se maneje dicho saber. Empero, en las ciencias naturales, lo que determina la cientificidad del saber generado justo es el criterio de la uniformidad en el significado. Pues no hay que olvidar que "la ciencia observa, explica, interpreta y formula enunciados y secuencias de enunciados".
Saber y conocimiento
Como ya planteó al principio, el conocimiento es producto de una acción intencionada por saber más de los procesos, de los hechos o de las situaciones que ocurren en contextos sociales.
En la búsqueda del conocimiento se aplican saberes que ya existen sobre el tema u objeto de interés. Y si el conocimiento encontrado es producto de una intención del sujeto, es porque se pretende darle una aplicación; se pretende satisfacer la intención inicial. Y en la aplicación intencionada entra en juego el marco valórico, producto de la cultura y de la experiencia de cada sujeto.
Desde la perspectiva del capital humano, la adquisición de conocimiento profesional es una inversión. Es una inversión en conocimiento que el sujeto pretende recuperar en el corto plazo con la venta de sus servicios profesionales. De tal manera que la intención es económica; aunque, en el proceso de formación profesional es necesario, y recomendable, que la intención estrictamente pragmática del conocimiento, sea matizada por otras intenciones, es decir, motivaciones de carácter cultural; valores que formen el espíritu científico y cultural; pues el ser humano es sensible, por excelencia, a los valores humanos universales como, el servicio a los demás, la cooperación, la solidaridad y el respeto a la vida.

Pero entonces, ¿qué diferencias conceptuales existen entre saber y conocimiento?
En primera instancia cabe señalar que los dos conceptos se utilizan como sinónimos. Y hay que apuntar que no falta razón para hacerlo así. No obstante, sí existen diferencias cualitativas. Tomemos como ejemplo el saber pedagógico y la investigación educativa; o el saber de la física y la investigación de los fenómenos físicos.
El saber es, en efecto, un conjunto de conocimientos sistematizado, lógicamente ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes o manuscritos; referidos todos ellos a un campo específico del conocimiento. Pude incluso afirmarse que es un conocimiento pasivo; ya es historia.
En cuanto al conocimiento, éste constituye el elemento activo o el propósito de la investigación que emprende el sujeto. Uno de los productos que obtiene el sujeto en el proceso de conocer es la experiencia; otro es la transformación de su estructura cognoscitiva; y después de ese proceso de aprehensión de las características del objeto, el sujeto ya no es el mismo.
Saber y conocer para saber hacer
En toda acción que realiza el sujeto está presente su cultura y su experiencia; y estos dos elementos diferenciadores son los que determinan el grado de significatividad y el sentido que toma el saber utilizado en la docencia.
Para saber hacer, es imprescindible saber y conocer; es decir, la tercera función intelectual importante en los procesos de aplicación de conocimiento es el dominio de procesos para la concreción de elaboraciones teóricas y abstractas. Saber hacer es la demostración de congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo que se hace

BLOQUE I: EVIDENCIA 4

BLOQUE I: EVIDENCIA 4
COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL 4 TAXCO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2012

EVIDENCIA 4

Instrucciones: De manera individual, anotándolo en una hoja, escribe un ejemplo de cada una de algunas investigaciones que se hayan realizado en los diferentes ámbitos que se anuncian a continuación y explica cuál fue su importancia para la sociedad:

1.Ámbito Científico:
2.Ámbito tecnológico:
3.Ámbito social:

Ejemplo: Ámbito social: Drogas ilegales en los adolescentes. Su importancia es el conocimiento de diversas drogas que afectan gravemente a la salud de los adolescentes, con ello se busca prevenir su consumo y evitar que los jóvenes caigan en estas adicciones.

BLOQUE I: EVIDENCIA 3

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Metodología de la Investigación 2012

BLOQUE I COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Evidencia 3:

Instrucciones:

Navega en Internet y busca información sobre el gato Óscar, fue una nota informativa que se dio a conocer en los medios de comunicación. Haz un dibujo sobre esta información y explica brevemente qué harías tú para comprobar que lo que se dice de este felino es cierto, ¿utilizarías la investigación científica? Si por qué o no por qué

Aspectos a evaluar en evidencia 3:
*Datos del alumno (a), en el orden que se pidió en actividad1 y 2
*Entrega de dibujo
*Redacción y ortografía
*Que cumpla con las indicaciones de la actividad.

BLOQUE I: EVIDENCIA 2

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Metodología de la Investigación
BLOQUE I: COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Evidencia 2: Función social de la investigación. La investigación en México

Instrucciones: Elabora un reporte de lectura sobre la Función social de la Investigación y la investigación en México en donde plasmes tu opinión sobre las posibles alternativas para apoyar a la investigación en nuestro país:

Aspectos a evaluar en evidencia 2:

*Redacción y ortografía
*Que lleve datos completos del alumno: nombre del alumno comenzando por apellido paterno, materno y nombre, semestre y grupo, nombre de la asingantura y fecha de entrega de la actividad
*Que cumpla con la estructura del reporte de lectura ( si no recuerdan cómo, encuentran cómo presentar reportes de lectura en el blog de Historia Universal Contemporánea)
*Que se entregue en fecha solicitada.

Función social de la investigación y la investigación en México

Es la de ayudar justamente a la sociedad. En el método se comienza con un planteo (hipótesis) de un problema, que supondrá (para función social) la resolución de un problema práctico. Una vez planteado el problema se propone un objetivo y se intenta hallar las posibilidades de acceso (viabilidad). Así, si por ejemplo si se pretende hallar una solución a una enfermedad social se buscarán datos, se prepararán documentos, se harán análisis de campo para ver/ prever y elaborar un reporte de la investigación. Estableciendo siempre objetivos a corto y/ o largo plazo. En todo método científico se procede con dos métodos: el inductivo y el deductivo.

Algunos aspectos de la investigación en México

Sin una actitud de menosprecio, pero sí con el afán de ubicar práctica y sensatamente la investigación que se efectúa en nuestro país, traemos a colación de nueva cuenta la afirmación tomada del trabajo de Celis Colín: "la investigación universitaria [mexicana] produce pocas aportaciones al desarrollo científico y tecnológico, de escasa trascendencia y es publicada en revistas menores", para unirla a la siguiente:

También en países como los Estados Unidos la investigación realizada por el profesorado no la tiene todas consigo. Por ejemplo, "carreras de investigación de tiempo completo, sin otros servicios socialmente útiles, deben ser desalentadas [...]. Finalmente [...] no existe justificación para [otorgar] subsidios públicos a carreras de investigación, ya sean de tiempo completo o parcial".

"Pero, rala o no, dependiente o no, importante o no, lo cierto es que existe una ciencilla en nuestro país -y por supuesto en la UAM- la cual se justificó a través de los años con el siguiente argumento: La investigación es parte esencial para el despegue económico, pues investigación, desarrollo, producto y mercado forman una cascada lineal natural, inobjetable. Este modelo de pensamiento -a propósito, nunca seguido por Japón- fue abandonado por Estados Unidos ya hacia 1993, justo cuando en la UAM se perfilaba el cambio, la rotación de la concepción del docente. Entre las críticas que hundieron este modo de concebir ciencia y tecnología en los Estados Unidos están las siguientes "La mayoría de las innovaciones vienen del nivel de diseño... no de la ciencia. A lo más la ciencia permite la innovación, no la completa. Raramente la investigación engendra industrias... El número incontable de innovaciones que se realizan cada año se deben al diseño y a los procesos de invención los cuales involucran, a veces, poca o ninguna ciencia...las innovaciones graduales son más importantes... a la larga, que las escasas innovaciones permitidas por la ciencia".

BLOQUE I: EVIDENCIA 1

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Metodología de la Investigación
Semestre 2012- A.
La investigación, el conocimiento y la ciencia
EVIDENCIA 1

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y explica en media cuartilla (Media hoja) con tus propias palabras ¿por qué es importante que en México se impulse el desarrollo de la investigación?

Aspectos a evaluar en la EVIDENCIA 1:
*Nombre completo del alumno, grupo, asignatura y fecha de entrega de la actividad
*Ortografía
*Que cumpla con lo solicitado en la actividad
*En caso de redactarlo en la PC, respetar:
-Arial 12, interlineado sencillo y justificado
*Si se entrega a mano que se cumpla con la extensión solicitada (media cuartilla)
*Entrega de trabajo: el día indicado por el docente.


Título: Por qué y para qué investigar
Autor: P.A.I. Andrey Sebastián García Carrillo
Institución: Universidad de Colima (Facultad de Telemática)

Bueno antes de comenzar con mi opinión acerca de la importancia de la investigación; es importante dar una breve explicación del porqué elegí este titulo para mi trabajo; considero que este título abarca desde la importancia, la utilización, los usos de la investigación en fin, también es importante decir la definición del tema que estoy investigando y es la siguiente: indagar, hacer diligencias para descubrir una cosa, investigar la causa de un fenómeno, etc.

Para dar comienzo con mi opinión acerca del tema a tratar puedo decir que la investigación depende del tipo de sociedad donde se realiza, de la cultura y de la ecología específica.

Considero importante decir que no es lo mismo vivir una experiencia reflexiva, dentro de un medio en donde no se promueven las preguntas, que incluso las inhibe o las reprime, a vivir dentro de una ecología donde la vivencia estética es el corazón de las relaciones humanas, en donde, si se abre la percepción y el enriquecimiento de la conciencia se pueden dar actividades centrales e indispensables. Es importante mencionar que la tipología social se divide en cuatro: Comunidad de información, Sociedad de información, sociedad de comunicación, y comunidad de comunicación. Y la sociedad Mexicana como parte de un movimiento global transita del segundo al tercero (sociedad de información – Sociedad de comunicación) en forma compleja y particular.

La investigación social emerge en el momento en el que mayor necesidad hay en un control rápido y eficaz de una masa que siendo igual desde cierto punto de vista, en general, tiene diversos grados de diferencia. Considero que la investigación es indispensable para que unos sepan de todos, y esos todos puedan ser dirigidos en sus comportamientos por esos unos. Ese el lugar general de la investigación en nuestro medio.

La investigación toma lugar en la sociedad Mexicana; por ejemplo: por una parte la situación ecológica general, y por otra parte promover la democracia y la reflexividad como formas elementales de convivencia.

Considero interesante el reflexionar sobre la cultura que tenemos en la actualidad por la investigación; me atrevería a decir que la escena es de risa. Por una parte, las vidas particulares de millones de personas navegan sin ningún vínculo con la educación académica y claro con una fuerte dependencia de los resultados de las investigaciones que se realizan fuera de nuestro país; sobre todo en la tecnología de usos domésticos. Por otra parte los investigadores académicos del país, se podría decir que están asilados casi por completo del movimiento social en cualquiera de sus manifestaciones, produciendo para su institucionalidad, que les cambia sus esfuerzos por premios, algunos reconocimientos y una mínima garantía de carrera profesional. Como tercera escena es la que está compuesta por los ejecutivos de la investigación que son pues los que pertenecen a las compañías especializadas, en el sector privado y el sector público. Ahí se hace lo que mandan los jefes, para obtener alguna ganancia económica o política, el investigador cumple con sólo acatar las órdenes que se le dan. La cultura de la investigación es una forma social subordinada a otros órdenes de configuración social.

Para que sea un poco más entendible sobre la cultura de la investigación, voy a poner un pequeño ejemplo:
Si, por una parte, la investigación conforma una pequeña aldea en el universo social, con relaciones de alta subordinación, discriminación, y falta de comprensión, por otra, lo que sucede dentro de la aldea está sobredeterminado por las condiciones exteriores. Siempre con excepciones y con una apariencia de trabajo ordenado y sistemático, lo que sucede en la investigación académica, y en la otra, se parece mucho más a un proceso sólo administrativo y de movilidad burocrática que a un ejercicio creativo de exploración y sensibilidad estética.

En México la cultura de información es baja, sólo se tiene la necesaria para irla llevando, el patrón de búsqueda o de exploración es casi inexistente como norma general. En contraste, ciertos sectores minoritarios aprenden con cierto desorden a manejar más y mejor información. Sin embargo, incluso estos sectores desperdician energía e información y toman decisiones sin información suficiente y adecuada. El panorama en la investigación es patético, solo unos pocos lugares la emplean para potenciarse como tomadores de decisiones. La imagen generales la de una sociedad dependiente e inmovilizada.

En el caso de la cultura de información el asunto es peor. Hay un dictador en potencia en cada individuo, un pequeño tirano en cada lugar de autoridad. El dialogo es una ausencia constante. Y aún así, hay un movimiento que busca redes horizontales de relación y organización. Este movimiento inicia la cultura de investigación como una actividad colectiva, reflexiva, y dialógica

Bueno puedo decir que la parte medular del proceso de investigación es: la metodología y la tecnología. Para empezar, todo lo que sucede en el país se mueve bajo unos parámetros y normas de control de calidad de una legislación exterior. Todas la miradas se dirigen hacia fuera cuando se trata de hablar de metodología y técnicas. Por otra parte el ensayo de estos medios es siempre una mínima parte de lo que podría ser. La exploración metodológica y tecnológica es mínima, se tiende a operar con lo mismo, de la misma manera y cuando más abierto aparenta estar el ejercicio forma parte de una moda, es decir de algo que no profundizará y que como consecuencia va a ser abandonado en poco tiempo.


Se puede decir que la cultura de la investigación muestra su rostro más descarnado, si en su mundo interior, si en su espacio cultural especifico, no hay apertura ni exploración, entonces ¿Qué se puede esperar de la investigación en su convocatoria hacia el resto de la sociedad en el sentido de la creatividad y de la promoción de una cultura de información y de comunicación más intensa. Pienso que en el siglo XIX fue muy ricos en propuestas y polémicas en este sentido, siempre Europeo, participando de la hegemonía mundial del sistema de vida social Europeo. Se puede decir que el don más importante del siglo XIX, hacia finales del XX, es la acuñación positiva de la noción de ciencia.

Esa forma podría decirse que es la de conocimiento, que sustituiría al dogma religioso, y que permitiría dar su lugar al proyecto de humanidad que promovió el espíritu romántico hasta el desastre de las dos guerras mundiales del siglo XX. Pero este sentido de ciencia, basado en la verdad, en la objetividad, en la pureza de la intención indagadora, se evaporó en el transito del antiguo régimen al mundo de la postguerra. Desde la filosofía, el pensamiento reflexivo de la física y las matemáticas, todo cambió, el observador constituye la calidad de lo que es observado, le confiere existencia, sólo la crítica y la imaginación pueden hacer consistente el oficio de la ciencia. La verdad no existe solo existe la percepción, y sus juegos cognitivos.

En México la cultura de información es baja, sólo se tiene la necesaria para irla llevando, el patrón de búsqueda o de exploración es casi inexistente como norma general. En contraste, ciertos sectores minoritarios aprenden con cierto desorden a manejar más y mejor información. Sin embargo, incluso estos sectores desperdician energía e información y toman decisiones sin información suficiente y adecuada. El panorama en la investigación es patético, solo unos pocos lugares la emplean para potenciarse como tomadores de decisiones. La imagen generales la de una sociedad dependiente e inmovilizada.

En el caso de la cultura de información el asunto es peor. Hay un dictador en potencia en cada individuo, un pequeño tirano en cada lugar de autoridad. El dialogo es una ausencia constante. Y aún así, hay un movimiento que busca redes horizontales de relación y organización. Este movimiento inicia la cultura de investigación como una actividad colectiva, reflexiva, y dialógica

Al realizar este trabajo, pude analizar la importancia de una cultura de investigación y pude darme cuenta que México es uno de los países en donde no se tiene esta cultura, y como siempre estamos acostumbrados a que los inventos, medicamentos curativos, las investigaciones, se realizan fuera de nuestras fronteras, quizá las causas de este “problema”, por que lo veo como un problema, es que en ocasiones no sabemos investigar, sobre algún tema ; o simplemente lo hacemos para entregar un trabajo, una tarea, y no lo realizamos por gusto, por aprender, por cultivarnos, por crecer como personas y volvernos más competitivos.

Es por eso que sugiero lo siguiente para combatir contra el problema de la cultura de la investigación; y debe empezar desde el hogar hasta las aulas de clase, en donde se puede optar por una materia sobre la realización de la investigación de acuerdo a las edades de los niños, jóvenes, etc.